Erik Homburger Erikson – Lekteori
Jag valde Erik H. Eriksons lekteori därför att namnet var roligt plus det var intressant med hans åtta faser.
Bakgrund:
Han var en utav historiens främsta psykoanalytiker, han var också professor på Harvard framtill att han pensionerades år 1970, 68 år gammal. Han hade en teori som gick ut på att varje människa gick igenom åtta stadier.
Teori:
Fas 1: Grundläggande tillit kontra grundläggande misstro (0-1 1/2 år)
Enligt Erikson är det viktigt att barnets mamma under den här fasen ger barnet en känsla av pålitlighet och konsistens i tillvaron. Barnet lär sig inte bara att mamman är en trygg och pålitlig del i tillvaron, utan också att lita på sig själv och på sin egen kropps förmåga att klara av kraven som kommer inifrån. På så sätt utvecklas det en början till en egen inre identitet.
Beroende på hur det går under den här perioden kan barnet utveckla antingen en känsla av tillit till själva tillvaron eller en känsla av misstro.
Fas 2: Självständighet kontra blygsel och tvivel (1 1/2 - 3 år)
Här börjar barnet bli självständigt. Under den här fasen måste föräldrarna se till att barnet får både struktur och regler men också frihet att klara av saker och ting på egen hand.
Om barnet känner blygsel eller börjar tvivla på sin egen självständighet kan det komma att störa barnets personlighet, då kan det t.ex. hända att man få paranoida misstankar om att man alltid är föremål för kritisk bedömning.
Fas 3: Initiativ kontra skuldkänsla (3-7 år)
I denna fas börjar pojken få ett behov av att erövra och angripa, medan flickan t ex målmedvetet försöker manipulera sin omgivning genom att göra sig tilldragande.
Här ökar barnets förmåga till ett mer målinriktat beteende. Nu är det viktigt att föräldrarna uppmuntrar och stödjer barnets nya förmåga att ta egna initiativ och inte håller det tillbaka.
Barnet måste få lära sig att acceptera det faktum att barnet inte kan uppnå alla dess mål. Detta ska ske utan att förmågan för initiativ knäcks och barnet istället känner skuld.
Fas 4: Arbetsflit kontra underlägsenhetskänslor (7 - puberteten)
Nu kommer barnet in i ett slags social formningsprocess där man ska lära sig om de olika samhällsnormerna, barnet ska också lära sig att samarbeta med andra och att hårt arbeta kommer att belönas.
Risken här är att barnet börjar känna sig underlägset, det kan få barnet att söka sig till andra personer utanför familjen.
Fas 5: Identitet kontra splittring i rollerna (pubertet - 20 år)
Om barnet lyckats utveckla en grundläggande känsla av inre sammanhang och identitet finns goda förutsättningar för barnet att klara av ungdomens olika krav i framtiden.
Barnet försöker i denna fas ta reda på sin egen identitet, också ta reda på hur andra i dennas omgivning uppfattar honom/henne jämfört med hur denna uppfattar sig själv. Barnet kan bli extra osäker om det rör sig med sin egen sexuella läggning.
Under den här fasen söker barnet sig ofta till nya grupper som alla har både olika normer och värderingar. Barnet byter ofta grupper flera gånger och är alltid lika entusiastisk.
Fas 6: Närhet kontra isolering
När barnets identitet blivit tillräckligt stark, är denna då tillräckigt mogen utveckla förmågan till intimitet, alltså att komma nära andra individer inom sexualitet och kärlek, i vänskap och samarbete. Först när identiteten är stabil nog kan en relation med en annan människa ske utan att man ska vara rädd för att s.a.s. förlora sig själv.
Fas 7: Generativitet kontra stagnation
Under denna fas förflyttas fokusen från individens intressen från denna själv, till den efterkommande generationen. Att skapa goda villkor, att lära och förmedla till den nya generationen det som är centralt och viktigt i livet, blir samhällets framsteg och kulturella utveckling.
I vissa olyckliga fall, kan den här individen inte uppnå den här mognaden, och är istället kvar i den fasen där man tänker mer på sig själv än de i sin omgivning, man strävar då efter att istället tillfredställa sig själv och sina egna behov. Dessa individer lyckas inte utveckla några lyckade relationer, och finner inte sin plats i samhället.
Fas 8: Integritet kontra förtvivlan
Hos den äldre individen, som utvecklat både ansvar och omsorg för andra individer, kan denna till sin ålders höst präglas av integritet. Denna individ har då förmågan att se tillbaka på sitt liv och värdera och sammanfatta detta, och kan då tycka att sitt liv vara meningsfullt. Om man sakna integritet lever den äldre individen istället i förtvivlan och desperation.
Analys:
Denna teori är intressant just för att Erik har delat upp livet i åtta stadier, där han enkelt förklarar hur ens inre fungerar i samband med ens egen omgivning.
I pokemon så finns det åtta gym, man börjar med en pokemon som man ska träna upp och sedan kan man då också fånga fler som man ska träna. När man känner sig redo och har gått lång väg, så kommer man till det första gymmet, alltså första fasen. Pokemonen symboliserar sitt eget inre, sina känslor. Man kan inte gå och klara det andra gymmet innan man har klarat det första, ibland kan man inte gå vidare i spelet för att t.ex. en sten eller ett träd blockerar vägen. Då för att gå vidare till andra gymmet måste man klara det första gymmet så att man sedan kan använda t.ex. cut eller rock smash som gör att man kan ta sig vidare. Trädet och stenen symboliserar känslomässiga blockader som man sedan lyckas ta sig förbi genom att ha klarat första fasen o.s.v.
Källor:
http://socialpsykologi.twice.se/erik_h_erikson.html
har också tagit från IOS-häftet.
torsdag 10 februari 2011
onsdag 2 februari 2011
Instuderingsfrågor Sh
1. Vad är det för skillnad på kommun och landsting?
2. Förklara vad kommunen och landstinget har för olika uppgifter.
3. Vad består ett kommunalförbund av, förklara även vad det gör.
4. Vad händer om kommunen skulle börja missköta sin ekonomi? Vad finns det för konsekvenser?
5. Vid vilka tillfällen kan kommunen komma att låta företag eller organisationer ta hand om en del kommunal verksamhet, vad kallas det?
6. Förklara skillnaden mellan ”riksdag” och ”regering”, vad motsvaras riksdagen och regeringen av?
7. I vilka sammanhang kan kommunen lägga en entré avgift på en simhall?
8. Ge fem exempel på vad det finns för olika nämnder.
9. Vad finns det för olika uppdragsverksamheter?
10. Ge exempel på kommunförbundets uppgifter.
1. Vad är det för skillnad på kommun och landsting?
2. Förklara vad kommunen och landstinget har för olika uppgifter.
3. Vad består ett kommunalförbund av, förklara även vad det gör.
4. Vad händer om kommunen skulle börja missköta sin ekonomi? Vad finns det för konsekvenser?
5. Vid vilka tillfällen kan kommunen komma att låta företag eller organisationer ta hand om en del kommunal verksamhet, vad kallas det?
6. Förklara skillnaden mellan ”riksdag” och ”regering”, vad motsvaras riksdagen och regeringen av?
7. I vilka sammanhang kan kommunen lägga en entré avgift på en simhall?
8. Ge fem exempel på vad det finns för olika nämnder.
9. Vad finns det för olika uppdragsverksamheter?
10. Ge exempel på kommunförbundets uppgifter.
måndag 31 januari 2011
Referat
Fredag förmiddag 28 januari i fyrornas klassrum, hela MLF, Malmö latinskolas förstärkta program, årskurs ett till fyra samlades. Migrationsminister Tobias Billström (M) med flera kom in. Billström höll en redovisning som varade i ungefär en kvart, han tog bland annat upp att han alltid står för vad han säger, men han kan inte berätta för allmänheten om hur dem tar hand om terroristerna. Han förklarade att det berodde på att terroristerna skulle få reda på dessa metoder och sedan vidta åtgärder. Efter sin redovisning öppnade han upp för frågor.
Han tog en fråga i taget, en efter en. Emellanåt tog han och drack ett glas vatten och fortsatte sedan med att svara på nästa fråga. Ibland blev det långa svar och ibland blev det mindre långa svar. Inför några frågor blev han aningen nervös och gjorde då ett sidospår som ledde någon annanstans, till ett annat ämne. Senare efter ytterligare några frågor tog en elev upp samma fråga igen och hoppades på att få ett svar, men Billström lade ut ytterligare ett sidospår åt denna elev och gick vidare till nästa fråga.
En utav frågorna löd ung. såhär – förra året i Stockholm utvisades romer just för att de tiggde, varför? Det är inget brott att tigga.
På denna fråga svarade han med att stockholmspolisen har tolkat lagen på ett sätt som ingen annan har gjort.
När tiden tog slut efter 45 min, Billström och alla eleverna på MLF var klara, tackade han så mycket och berättade att det var kul att vara där, på sin egen gamla skola, och att vi var väl pålästa. Han sa också att om det var någonting som någon kände att man inte lyckats få fram, eller att man ville fråga någonting mera, så kan man mejla till honom. Hans majl finns på regeringens hemsida.
Sedan när alla var på väg ut var det en elev som sa högt till en annan elev – Jag tycker han slingra sig väldigt mycket! Billström hörde dock detta och det blev en pinsam tystnad mellan Billström och några andra äldre.
Fredag förmiddag 28 januari i fyrornas klassrum, hela MLF, Malmö latinskolas förstärkta program, årskurs ett till fyra samlades. Migrationsminister Tobias Billström (M) med flera kom in. Billström höll en redovisning som varade i ungefär en kvart, han tog bland annat upp att han alltid står för vad han säger, men han kan inte berätta för allmänheten om hur dem tar hand om terroristerna. Han förklarade att det berodde på att terroristerna skulle få reda på dessa metoder och sedan vidta åtgärder. Efter sin redovisning öppnade han upp för frågor.
Han tog en fråga i taget, en efter en. Emellanåt tog han och drack ett glas vatten och fortsatte sedan med att svara på nästa fråga. Ibland blev det långa svar och ibland blev det mindre långa svar. Inför några frågor blev han aningen nervös och gjorde då ett sidospår som ledde någon annanstans, till ett annat ämne. Senare efter ytterligare några frågor tog en elev upp samma fråga igen och hoppades på att få ett svar, men Billström lade ut ytterligare ett sidospår åt denna elev och gick vidare till nästa fråga.
En utav frågorna löd ung. såhär – förra året i Stockholm utvisades romer just för att de tiggde, varför? Det är inget brott att tigga.
På denna fråga svarade han med att stockholmspolisen har tolkat lagen på ett sätt som ingen annan har gjort.
När tiden tog slut efter 45 min, Billström och alla eleverna på MLF var klara, tackade han så mycket och berättade att det var kul att vara där, på sin egen gamla skola, och att vi var väl pålästa. Han sa också att om det var någonting som någon kände att man inte lyckats få fram, eller att man ville fråga någonting mera, så kan man mejla till honom. Hans majl finns på regeringens hemsida.
Sedan när alla var på väg ut var det en elev som sa högt till en annan elev – Jag tycker han slingra sig väldigt mycket! Billström hörde dock detta och det blev en pinsam tystnad mellan Billström och några andra äldre.
Utvecklingsteori
Daniel Sterns utvecklingsteori
Han anser att barn redan i tidig ålder upplever sig som individer, alltså som ett jag, och att de redan från de att dem föddes är socialt aktiva. Eftersom att dem som små tar efter föräldrarna så är deras reaktioner livsviktiga för barnets kommande personlighet. De måste även få sina egna känslouttryck bekräftade ifrån andra för att senare i livet ha möjligheten att kunna utveckla någon empati. Han menar även att man utvecklas hela livet, inte bara under barndomen, bara för att man haft en dålig barndom betyder det inte att man inte kan utvecklas vidare inom vissa områden senare i livet.
Jean Piagets utvecklingsteori
Jean menar att man som barn utvecklar sin tankeförmåga i olika bestämda stadier, för varje steg i de olika stadierna tar de in allt mer kunskap. I varje stadium finns det en gräns för vad man kan lära sig, denna gräns flyttas allt högre för varje stadium. I dessa olika stadierna lär man sig också att anpassa sitt tänkande och agerande till nya kunskaper och erfarenheter.
Lev Vygotskijs utvecklingsteori
Enligt Vygotskij lär barnen sig först att använda sitt språk i sociala sammanhang, för att sedan utveckla ett eget individuellt språk. Eftersom att människors språk och tankeförmåga utvecklas i samspel med varandra, är barns sociala relationer jätteviktiga för ett barns inlärningsförmåga. Han menar att människor lär sig nya beteenden i umgängen för att sedan utveckla dem på egen hand, utvecklingen går alltså från socialt agerande till individuellt handlande.
Han menar också att de finn olika perioder:
Stabila – De stabila perioderna har en jämn utveckling.
Kritiska – De kritiska perioderna består utav starka förändringar, som kan ge kraftiga
konflikter med omgivningen.
De kritiska perioderna fungerar som olika stadier mot större självständighet, den sociala förmågan utvecklas också under denna tid. Vilket som då påverkar barnets känsloliv och självkänsla.
Lekteori
Sigmund Freuds lekteori
Sigmund säger att ett barn genom att leka också bearbetar svåra händelser, de kan också tillfredställa sina önskningar genom att leka. De kan nämligen skapa sin egen värld med hjälp av sin fantasi.
Erik Homburger Eriksons lekteori
Enligt Eriks teori så är leken det viktigaste sättet att bearbeta både känslan av att man är underlägsen och rädsla. Sådant som barnen kan uppleva skrämmande och/eller farligt kan i leken oskadliggöras och därmed bli något ofarligt. De kan också i leken träna sig i att utrycka hela sitt känsloregister. I leken kan dem låtsas saker t.ex. att de är hjältar som ska rädda världen. Leken kan på så sätt fungera som ett terapeutiskt hjälpmedel. Han anser också att en människa bara kan vara hel om hon/han har sin lekförmåga bevarad.
Jean Piagets lekteori
Jean menar att barn genom att leka prövar sina upplevelser och färdigheter, dem lär sig också att anpassa nya upplevelser till tidigare erfarenheter. Leken har också en stor betydelse för barnets inlärningsprocess. I leken bearbetar barn sådant som dem inte förstår, på så sätt blir världen lite mer begriplig för dem. Dem kan också experimentera och testa t.ex. vad som flyter och inte flyter.
Lev Vygotskijs lekteori
Han ser leken i första hand som en social process. Han menar att leken kommer in i ett barns liv först då de blivit medvetna om de vuxnas handlingar, och på så sätt återspeglar leken de vuxnas handlingar, leken återspeglar handlingar som barn sett vuxna göra.
Daniel Sterns utvecklingsteori
Han anser att barn redan i tidig ålder upplever sig som individer, alltså som ett jag, och att de redan från de att dem föddes är socialt aktiva. Eftersom att dem som små tar efter föräldrarna så är deras reaktioner livsviktiga för barnets kommande personlighet. De måste även få sina egna känslouttryck bekräftade ifrån andra för att senare i livet ha möjligheten att kunna utveckla någon empati. Han menar även att man utvecklas hela livet, inte bara under barndomen, bara för att man haft en dålig barndom betyder det inte att man inte kan utvecklas vidare inom vissa områden senare i livet.
Jean Piagets utvecklingsteori
Jean menar att man som barn utvecklar sin tankeförmåga i olika bestämda stadier, för varje steg i de olika stadierna tar de in allt mer kunskap. I varje stadium finns det en gräns för vad man kan lära sig, denna gräns flyttas allt högre för varje stadium. I dessa olika stadierna lär man sig också att anpassa sitt tänkande och agerande till nya kunskaper och erfarenheter.
Lev Vygotskijs utvecklingsteori
Enligt Vygotskij lär barnen sig först att använda sitt språk i sociala sammanhang, för att sedan utveckla ett eget individuellt språk. Eftersom att människors språk och tankeförmåga utvecklas i samspel med varandra, är barns sociala relationer jätteviktiga för ett barns inlärningsförmåga. Han menar att människor lär sig nya beteenden i umgängen för att sedan utveckla dem på egen hand, utvecklingen går alltså från socialt agerande till individuellt handlande.
Han menar också att de finn olika perioder:
Stabila – De stabila perioderna har en jämn utveckling.
Kritiska – De kritiska perioderna består utav starka förändringar, som kan ge kraftiga
konflikter med omgivningen.
De kritiska perioderna fungerar som olika stadier mot större självständighet, den sociala förmågan utvecklas också under denna tid. Vilket som då påverkar barnets känsloliv och självkänsla.
Lekteori
Sigmund Freuds lekteori
Sigmund säger att ett barn genom att leka också bearbetar svåra händelser, de kan också tillfredställa sina önskningar genom att leka. De kan nämligen skapa sin egen värld med hjälp av sin fantasi.
Erik Homburger Eriksons lekteori
Enligt Eriks teori så är leken det viktigaste sättet att bearbeta både känslan av att man är underlägsen och rädsla. Sådant som barnen kan uppleva skrämmande och/eller farligt kan i leken oskadliggöras och därmed bli något ofarligt. De kan också i leken träna sig i att utrycka hela sitt känsloregister. I leken kan dem låtsas saker t.ex. att de är hjältar som ska rädda världen. Leken kan på så sätt fungera som ett terapeutiskt hjälpmedel. Han anser också att en människa bara kan vara hel om hon/han har sin lekförmåga bevarad.
Jean Piagets lekteori
Jean menar att barn genom att leka prövar sina upplevelser och färdigheter, dem lär sig också att anpassa nya upplevelser till tidigare erfarenheter. Leken har också en stor betydelse för barnets inlärningsprocess. I leken bearbetar barn sådant som dem inte förstår, på så sätt blir världen lite mer begriplig för dem. Dem kan också experimentera och testa t.ex. vad som flyter och inte flyter.
Lev Vygotskijs lekteori
Han ser leken i första hand som en social process. Han menar att leken kommer in i ett barns liv först då de blivit medvetna om de vuxnas handlingar, och på så sätt återspeglar leken de vuxnas handlingar, leken återspeglar handlingar som barn sett vuxna göra.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
